Fotode avaldamine on kooskõlastatud pildil olevate inimestega.
3.1 Kogub õppijatelt, kaaskoolitajatelt ja teistelt sidusgruppide liikmetelt arvamusi õppeprotsessi kohta, valides selleks sobivaimad meetodeid. Tegeleb metoodikate arendamisega.
AVASTA END projekti raames kogusime pärast koolitust ja mitteformaalsete õppemeetodite kasutamise demonstratsiooni kolleegidest koolitajatelt tagasisidet spetsiaalselt koostatud küsimustiku abil. Meie eesmärk ei olnud niivõrd hinnata meie enda tööd, vaid pigem koguda koolitajate arvamusi nende enda kogemuste kohta mitteformaalsete meetodite kasutamisel. Kogutud andmed said aluseks koolitusmaterjalide ja -programmi ühisele täiendamisele tulevikuks.
BeCreative projekti raames korraldasime projekti tulemuste levitamise kohtumise ning viisime samuti läbi osalejate arvamuste kogumise veebiküsitluse kaudu. Saadud tagasiside oli väärtuslik uute lähenemiste ja loovate meetodite vastuvõtmise analüüsimisel täiskasvanute koolituses. Süsteemistasime tulemused, tõime esile korduvad teemad ja ettepanekud ning arvestasime neid edasiste koolituste ja tegevuste planeerimisel.
Seega ei ole tagasiside kogumine minu jaoks formaalsus, vaid pideva arengu ja koolituste ning välja töötatud metoodikate kvaliteedi tõstmise tööriist. Püüan üles ehitada protsesse nii, et iga osaleja tunneks oma panuse väärtust ning koolitajatel oleks võimalus kogemusi jagada ja ühiselt professionaalselt kasvada.
3.2 Analüüsib õpitulemusi ning edaspidiseid õpi- ja arenguvajadusi, kasutades sobivaid analüüsimeetodeid, vajadusel otsib lisateavet.
Ma analüüsin saadud tagasisidet, vaatlusi ja ankeetide andmeid, et tuvastada grupis üldised tendentsid ja dünaamikad. Minu jaoks on oluline mõista, mis toimis hästi, millised teemad tekitasid raskusi, millest jäi puudu ja millised formaadid olid kõige tõhusamad. Kui mõni olukord või tagasiside valmistab mulle segadust või tekitab küsimusi, siis püüan sellesse süvitsi süveneda – konsulteerin kolleegidega, katsetan uusi meetodeid ja tööriistu.
Seega on minu jaoks õpitulemuste analüüs mitte lihtsalt kursuse lõpetamise etapp, vaid väärtuslik infoallikas, mida kasutan järgmise koolituse ülesehitamisel, programmide kvaliteedi tõstmisel ja õppijate tegelikele vajadustele täpsemalt vastamisel.
Sageli kasutan ma tulemuste analüüsimiseks ja edasiste enesearengu sammude kavandamiseks metafoorkaarte, sealhulgas ka meie enda loodud mängust “9 sammu”. Näiteks ühel väliskoolitusel mõtlesin välja harjutuse, mis aitab eesmärki sõnastada ning uurida õppija praegust ja soovitud seisundit. See harjutus võimaldab õppijatel analüüsida mitmeid aspekte:
– kas neil on eesmärk selgelt sõnastatud,
– millised piiravad uskumused nende peas tegutsevad,
– milliseid ressursse nad saavad kasutada eesmärgi saavutamiseks.
Hiljem viisin seda harjutust läbi mitmes erinevas grupis. Harjutuse tulemused olid alati järgmised:
palju õppijate isiklikke taipamisi,
põhjendatud alused enesereflektsiooniks,
struktureeritud tulemuste analüüs,
sügavam arusaam olulistest eesmärgiseadmise aspektidest.
3.3 Sõnastab hindamiskriteeriumid ja hindab õppeprotsessi.
Hindamiskriteeriumite sõnastamine ja õppeprotsessi süstemaatiline hindamine on minu kui täiskasvanute koolitaja töö oluline osa. Ma ei käsitle hindamist kui lõppfaasi, vaid kui tervet õppeprotsessi läbivat elementi. See võimaldab nii õppijatel kui ka mul kui protsessi läbiviijal jälgida arengut, mõista, mis toimib ja kus on vaja teha muudatusi.
Hindamiskriteeriumite sõnastamisel lähtun ma:
õppekavas kirjeldatud eesmärkidest ja oodatavatest tulemustest,
kursuse sisu ja formaadi eripäradest,
osalejate tasemest ja iseärasustest,
tegelikest õppeoludest (aeg, ressursid, kontekst).
Püüan alati tagada, et hindamiskriteeriumid oleksid arusaadavad, läbipaistvad ning suunatud mitte ainult lõpptulemusele, vaid ka protsessile – aktiivsusele, kaasatusele, teadmiste rakendamisele praktikas, refleksioonivõimele ja grupiga suhtlemisele. Näiteks tootmisüksuste juhtide kursusel ei hinnata ainult ülesannete täitmist, vaid ka 5S kontseptsiooni rakendamist töökohal, oskust tulemust analüüsida ja seda oma alluvatele edasi anda.
3.4 Koostab ülevaate koolituse tulemustest (hinnangutest, edasistest tegevustest jm asjassepuutuvast) ja teavitab sellest seotud isikuid, valides ise teavitamise meetodid.
Kui viin koolitusi läbi ise nii korraldaja kui ka koolitaja rollis, siis tähendab õpitulemuste ülevaade minu jaoks isiklikult järgmiste aspektide analüüsi:
• õppe-eesmärkide saavutamise määr (kas vastab planeeritud õpitulemustele);
• ettepanekud programmi täiustamiseks ja kohandamiseks erinevate sihtrühmade jaoks tulevikus;
• osalejate järeldused selle kohta, millised teemad või nende kompetentsid vajavad edasist arendamist;
• ideed edasiste koolitusformaatide jaoks (seminarid, individuaalsed sessioonid, veebipõhised ressursid jm).
Andmeid analüüsi jaoks kogun kas suuliste vestluste kaudu osalejatega või lühikese küsitlusankeedi abil, kus palun vastata küsimustele, mille alusel saan hinnata, mil määral osalejad õpieesmärgid saavutasid.